本文目录一览：
- 1、“双高计划”视域下高职院校产教融合共同体的建设路径
- 2、产教融合实训基地建设管理办法
- 3、产教融合共同体对教学标准的要求
- 4、产教融合共同体的概念
- 5、虚拟仿真实训:助力职业院校第二轮“双高计划”推进
- 6、市域产教联合体和行业产教融合共同体的联系与区别
“双高计划”视域下高职院校产教融合共同体的建设路径
产教融合不仅是理念与政策的转变，更是机制设计与路径选择的深化。
烟台职业学院作为山东省“双高计划”校，致力于通过产教融合服务区域发展。依托重点建设的专业群，学院组建了机电一体化技术专业教师教学创新团队，打造装备制造产业链各岗位的复合型高端技术技能人才培养高地，显著提升教学团队对区域发展的配套服务能力。
高职双高笑的指标如下：（一）学校办学条件高于专科高职学校设置标准，数字校园基础设施高于《职业院校数字校园建设规范》标准。
“双高计划”第二轮建设在紧锣密鼓地筹备中，计划延续第一轮的成功经验和做法，深入实施产教融合，推进市域产教联合体与行业产教融合共同体建设，提升人才培养质量。同时，优化职业教育体系，促进职业教育与普通教育的双向融通，打破职业教育的内循环，推动形成职教学生多样化成才的生态。
双高计划即中国特色高水平高职学校和专业建设计划。坚持中国特色。扎根中国大地，全面贯彻党的教育方针，坚定社会主义办学方向，完善职业教育和培训体系，健全德技并修、工学结合的育人机制，服务新时代经济高质量发展，为中国产业走向全球产业中高端。提供高素质技术技能人才支撑坚持产教融合。
“双高计划”响应产业升级和经济结构调整要求，面向高端产业和产业高端，打造技术技能人才培养高地，服务中国产业走向全球产业中高端；深化产教融合、校企合作，推动高职学校和行业企业形成命运共同体。支撑国家战略、融入区域发展、服务产业升级，是“双高计划”重要的政策信号。
产教融合实训基地建设管理办法
实训基地建设领域 产教融合实训基地建设应重点考虑先进制造、新能源、新材料等前沿领域，同时兼顾康养、托育等社会发展需求。
产教融合实训基地建设管理办法介绍如下：产教融合实训基地建设需优先考虑先进制造、新能源、新材料等领域以及康养、托育等领域。
根据《中华人民共和国职业教育法》，县级以上人民政府需加强职业教育实习实训基地的建设。 政府应组织相关部门和机构，根据区域或行业需求，建设高水平、专业化、开放共享的产教融合实习实训基地。 这些基地旨在为职业学校、职业培训机构提供实习实训条件，同时支持企业进行培训。
产教融合共同体对教学标准的要求
关于产教融合共同体对教学标准的要求分享如下：建设单位共同体 建设单位包括牵头单位和参与单位，要求如下：（一）牵头单位共同体 由一家行业龙头企业牵头组建，联合一所高水平高等学校、一所职业学校牵头建设。发挥各建设主体作用，推动产教全要素融合。
产教融合共同体指的是教育与产业融合形成的生态体。党的二十大报告提出：统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。
综上所述，市域产教联合体与行业产教融合共同体在促进产教融合、支撑产业转型升级与经济社会发展中发挥着重要作用。它们通过不同的方式与机制，共同推动教育与产业的互补互融、共生共长，为培养适应市场需求的技术技能人才、服务经济社会发展做出贡献。
加强顶层设计和政策引导：政府应进一步完善产教融合的政策体系，明确各方职责和权益，为校企合作提供有力的制度保障。同时，加大财政投入和政策扶持力度，鼓励企业和高校积极参与产教融合。构建利益共同体：校企双方应通过深入沟通和协商，明确共同的目标和利益诉求，构建紧密的利益共同体。
行业产教共同体组建路径 行业产教共同体的组建应从政策导向和因地制宜两个方面进行。一方面，要根据政府对共同体功能定位、运行机制和重点任务的要求，明确牵头单位，制定培养方向和技术转化主攻领域。
方案还提到，校企合作应全面加强深度，构建校企命运共同体。为此，方案提出了一系列改革举措，包括拓宽合作领域、改革绩效工资制度、调动企业参与积极性、厚植企业承担职业教育责任的社会环境等。此外，方案还提出打造功能更为多元的高水平实训基地，深化区域产教融合力度。
产教融合共同体的概念
1、产教融合共同体指的是教育与产业融合形成的生态体。党的二十大报告提出：统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。
2、市域产教联合体由政府主导，主要服务区域经济社会发展，以产业园区为基础，整合资源，联结政校行企主体，实现人才培养与产业经济的融合。
3、形式不同。产教融合班是指实体经济与教育科研单位形成合作共同体。联业教育班是指从事职业技术教育的学校机构形一成合作共同体。
4、产教融合共同体的意义：提高人才培养质量、加强产业创新能力。提高人才培养质量。企业参与到人才培养过程中，提供实践机会和实习岗位，为学生提供更加贴近实际的培训和实践机会。这种产教融合的培养模式可以更好地培养适应产业发展需求的高素质人才，提高人才供给的质量和效益。加强产业创新能力。
5、一）牵头单位共同体 由一家行业龙头企业牵头组建，联合一所高水平高等学校、一所职业学校牵头建设。发挥各建设主体作用，推动产教全要素融合。牵头企业应在所属行业有重要影响力和话语权，能够统筹行业产业资源，并在共同体内切实起到统筹、牵头作用。
虚拟仿真实训:助力职业院校第二轮“双高计划”推进
虚拟仿真技术在“双高计划”中扮演重要角色。通过计算机技术与虚拟现实等手段，虚拟仿真实训基地能模拟真实场景，提供生动、安全、便捷的实训体验，有助于解决传统实训教学中的高投入、高损耗、高风险等问题，同时促进产教深度融合，使学生与行业最新动态保持同步，实现教学内容与就业需求的无缝对接。
其目标是打造职业教育研究的新型平台，汇聚产教资源，解决院校在建设发展中面临的三个核心问题：缺乏体系化方法的院校内涵建设、忽视构建“产出标志性成果的机制与体系”、依赖专家辅导建立的新流程与体系在专家离开后可能的失效。
泉州海洋职业学院是双高计划的一部分，具备高等教育和高职教育的双重特点，致力于培养高素质的海洋职业人才。学院注重理论与实践相结合，提供高质量的教学和实训资源，使学生能够在海洋领域中具备较高的专业素养和实践能力。作为双高计划的参与者，泉州海洋职业学院的教学质量和学生的综合素质得到了显著提升。
建设国家级优质中职学校40所、优质专业120个。建设国家级优质技工学校10所、优质专业10个。建设市级“双优计划”优质中职学校50所、专业210个。开展国家职教改革省域试点。推动职业院校办学条件达标。建成一批示范性虚拟仿真实训基地。实施高校布局结构优化调整。引进5所国内知名院校来渝合作办学。
双高计划是指支持发展、具有中国特色、达到世界水平的高等职业学校和关键专业的重大决策性建设项目。这一计划是推进中国教育现代化的关键决策。 双高计划的目标是建立技术技能人才培养的高地和技术技能创新服务平台，以及引导职业教育为国家战略服务、融入区域发展、推动产业升级。
市域产教联合体和行业产教融合共同体的联系与区别
市域产教联合体与行业产教融合共同体的主要区别体现在建设主体、服务面向与改革侧重点上。市域产教联合体由政府主导，主要服务区域经济社会发展，以产业园区为基础，整合资源，联结政校行企主体，实现人才培养与产业经济的融合。
打造苏州市域产教联合体，与国家创新型城市、产教融合型城市建设有机结合，优先选择重点行业和重点领域，支持龙头企业和高水平高校、职业学校牵头，组建学校、科研机构、上下游企业等共同参与的跨区域产教融合共同体。 强化组合式政策激励，用好“金融、财政、土地、信用”的组合式激励政策。
职业教育方面，会议提出要坚持以产业结合、与地方和政府政策结合、与社会区域结构结合、与个人终身学习结合的原则，稳步推进省域现代职业教育体系建设改革，推动市域产教联合体、行业产教融合共同体建设，增强职业教育的适应性和吸引力。
“双高计划”第二轮建设在紧锣密鼓地筹备中，计划延续第一轮的成功经验和做法，深入实施产教融合，推进市域产教联合体与行业产教融合共同体建设，提升人才培养质量。同时，优化职业教育体系，促进职业教育与普通教育的双向融通，打破职业教育的内循环，推动形成职教学生多样化成才的生态。
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